[2024.06.30..] 

수학 고도영재는 어떻게 판별하고 지원할까?

유민희, 정현철, 류지영(2023)

수학 고도영재 판별과 교육지원 방안 마련을 위한 델파이 조사, 영재교육연구, 33(4), 451-476.

2002년 영재교육진흥법이 시행된 이후 영재교육 분야에서는 다양화, 고도화에 대한 노력을 많이 하여, 영역별로 영재들을 다수 발굴해 왔다. 하지만 주로 일반적인 특성을 가진 영재에 초점을 두고 판별과 교육이 진행되어 오다 보니 영재들 중에서도 극소수의 뛰어난 능력을 보이는 고도영재들에 대해서는 비교적 관심이 소홀해 왔다.

고도영재는 우리 주변에서 쉽게 발견되지 않을 정도의 극소수로, 그들이 갖고 있는 탁월한 학습 능력, 호기심, 창의성 등은 향후 뛰어난 업적을 남길 가능성이 매우 높은 사람들로 예측되는 영재를 말한다. 하지만, 현재 우리나라 영재교육기관에서는 고도영재를 판별하고 체계적인 교육을 실시하는 곳이 전혀 없을 뿐만 아니라, 이들에 대한 기본적인 연구조차 이루어지지 않고 있다. 고도영재라 해도 저절로 능력을 발휘하여 높은 성취를 보이는 것이 아니라, 호기심과 도전이 장려되지 않은 환경에 노출될 경우 교육에 흥미를 잃고 낮은 성취도를 보일 수 있다는 점에서 이들에 대한 연구와 지원은 반드시 필요하다.

본 연구는 고도영재 중 특히 수학 분야에서 뛰어난 영재성을 보이는 수학 고도영재를 대상으로 연구를 진행하고자 한다. 수학 영재성은 조기에 발현되므로, 적절한 교육 기회를 제공하는 것이 중요하다. 연구에서는 수학 고도영재의 정의, 특성, 발현 시기, 판별 방법 및 교육적 지원 방안을 분석하여 기초 자료를 제공하고자 한다.

본 연구에서는 영재교육 전문가 8명, 수학 및 수학교육 전문가 8명으로 구성된 전문가 집단을 대상으로 델파이 조사를 실시하였다. 총 2회에 걸쳐 조사가 진행되었으며, 1차 조사에서는 개방형과 선택형 혼합방식을 통해 의견을 수렴하였으며, 2차 조사에서는 의견수렴 정도와 타당성을 확인하기 위하여 평균, 합의도, 내용타당도비율 값을 산출하였다.

수학 고도영재 판별 및 교육지원 방안에 관한 연구 결과는 다음과 같다.

  다음으로 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 전문가들은 수학 고도영재의 조기 발굴과 교육의 필요성에 동의하며, 이는 국가 경쟁력 향상과 개인의 자아실현에 기여한다고 보았다. 둘째, 수학 고도영재를 ‘현 학교급보다 두 학교급 이상 높은 수학 이해력을 가진 아동’으로 정의하였다. 셋째, 전문가들은 수학 고도영재의 교육 목적을 역량 개발, 국가 인재 확보, 교육 제공 차원으로 제시하였다. 넷째, 고도영재의 영재성 발현 시기는 주로 유아기이며, 초등학교 4~6학년이 판별 시기로 적절하다고 보았다. 다섯째, 전문가들은 국가 지정 영재교육 기관에서 수학 고도영재를 판별하는 것이 타당하다고 제안하였다. 여섯째, 개별 맞춤형 교육 과정을 통한 고도영재 특별 프로그램이 필요하며, 대학 입학 전까지 지원해야 한다고 보았다. 일곱째, 수학 고도영재 지원 체계는 국가가 책임지고 지원해야 하며, 전문 기관을 설치하여 체계적인 지원이 필요하다고 보았다. 본 연구는 수학 고도영재 판별 및 교육 지원 방안을 위한 기초 자료를 제공하며, 앞으로 수학 고도영재를 위한 보다 효과적인 교육을 위해 수학 고도영재의 판별 시기의 타당성, 고도영재 판별 방안, 실제적인 교육 방법 및 전략, 정서적 지원 방안 등의 인지적, 정서적 발달을 조화롭게 이룰 수 있는 구체적이고 체계적인 연구들을 제안한다.